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∙ 유아중심 놀이중심 교육과정의 본질적 의미와 개정누리과정이 담고 있는 교육적 방향을 설명할 수 있다.

∙ 유아 주도적 놀이 환경을 구성, 제안할 수 있고, 함께 만들어가는 교육과정을 실현하는 데 필요한 각 교육주체별 역할 변화를 설명할 수 있다.

∙ 놀이중심 교육과정 운영을 위한 놀이주체의 놀이성 이해, 놀이 환경과 공간, 놀이재료, 놀이를 지원하는 관찰과 학습공동체 등을 재조명하고 개선방안을 제시할 수 있다.

∙ 유아가 주체가 되는 자유놀이와 민주적 교실문화 운영에 필요한 교사의 역량 향상은 교과 수행과 유아발달에 대한 지식보다는 교육주체들과의 관계지향적 역량과 놀이 신념이 더욱 중요함을 이해하고 설명할 수 있다. 

∙ 유아교육의 기본 정신인 ‘놀이’를 중심으로 교사가 유아 놀이의 가치와 의미를 이해하고 유아의 놀이를 통한 배움을 지원할 수 있다.

∙ 자율성을 가지고 유아와 함께 상상력에 기반한 창의적인 놀이 환경을 조성하고 민주적으로 소통하는 교실문화를 위해서 문제상황에 따른 다양한 해결방법을 적용할 수 있다.

∙ 학부모 참여수업을 통하여 학부모의 놀이 이해를 촉진할 수 있으며 다양한 학습공동체 운영사례를 알아보고 학습공동체에 적극적으로 참여하여 놀이중심 교육과정을 실천할 수 있다.

∙ 놀이중심 교육과정의 운영사례와 놀이 사례를 통하여 배움의 내용, 방식 및 과정을 살펴보고 유아의 놀이에 담긴 의미를 읽어 봄으로써 놀이를 통한 배움의 가치를 설명할 수 있다.

∙ 누리과정 개정의 의미와 개정누리과정에서 강조하고 있는 놀이를 유아중심으로 풀어봄으로써 기존 교육과정의 차이를 살펴본다.

∙ 놀이중심 교육과정이 출현하기까지 교육과정의 흐름과 변천을 이해하고 실행중심의 교육과정운영의 필요성과 교육적 의미를 이해한다.

∙ 유아가 놀이와 배움의 주체로 성장할 수 있도록 유아중심 놀이중심 교육과정의 본질적 의미와 교육과정 운영의 주체로서 교사의 역할 변화를 이해한다.

∙ 유아 주도적 놀이에서의 ‘자유’의 의미를 이해하고 놀이 지원을 위한 교사 등 다양한 교육주체별 역할과 놀이 공간, 소재 등을 새롭게 진단하고 유아가 주도하는 방안을 제안한다.

∙ 만들어진 교육계획으로부터 함께 만들어가는 교육과정의 실행과 의미를 재해석하고 이에 따른 관찰과 평가 방식의 전환과 개선방안 등을 살펴본다.

∙ 교사의 자율성과 책무성을 상징하는 다양한 형태의 놀이 사례를 살펴보고 기존의 교육적 프레임을 벗어나기 위하여 필요한, 교육공동체간의 협력과 합의의 중요성을 이해하고 이를 위한 개선점을 살펴본다.

∙ 교사의 놀이 실행을 위한 다양하고 풍부한 실천적 지식을 공유하여 유치원 교사들이 개정 누리과정을 운영하면서 경험할 수 있는 고민이나 궁금증을 해소할 수 있도록 안내한다.

∙ 기존에 유아와 놀이를 중심으로 교육과정을 잘 운영해오던 교사들에게는 운영의 방향성을 확인시켜주고, 다소 교사중심으로 교육과정을 운영해오던 교사들에게는 변화의 방향성을 제시한다.

∙ 교육과정의 이해를 기반으로 교사가 자신이 처한 상황과 실정에 맞게 교육과정을 재구성하고 실천해 나갈 때 요구되는 교사의 역할을 살펴본다.

∙ 유아의 놀이자료와 유아가 제안하고 결정한 놀이의 의미를 재해석하고 이에 따른 유아주도, 교사주도의 조화로운 방식을 안내한다.