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연수소개
학습목표
- - 문해력과 리터러시를 둘러 싼 쟁점과 교육적 문제들에 대해 말할 수 있다.
- - 학생들의 문해력 증진을 위한 수업 설계를 위해 요구되는 기초 개념과 지식(기초 문해력, 교과 문해력, 디지털 문해력, 다문서 문해력, 비판적 문해력 등)을 섭렵하고 이를 자신의 학교급에 어울리는 방식으로 활용해 볼 수 있다.
- - 문해 활동에 관한 동기와 역량을 갖춘 평생 학습자를 길러내기 위한 사회적, 정서적, 문화적 지원 방안을 동료 교사들과 함께 대화적으로 모색하고, 이를 자신의 교실 수업 실제에 적용해 볼 수 있다.
- - 디지털, 테크놀로지, 다양성의 시대에 새로운 문해력 교수학습 방법에 대해 논의하고, 이를 자신의 학교와 교실에 어울리는 방식으로 적용하여 교육의 비전을 마련해 볼 수 있다.
학습개요
- - 코로나19 감염병 상황을 지나면서 초중고 학생들의 문해력이 저하되고 있다는 다양한 징후들이 보이고 있다. 국제학업성취도평가(PISA 2018)의 읽기 문해력 점수가 지난 20년간 지속적으로 하락해 왔으며, 현상적으로도 학생들의 글 이해 능력뿐만 아니라 어휘력 부족, 소통 능력 저하 등에 대해 꾸준하게 언론과 미디어에서 문제가 제기되고 있다.
- - 특히 디지털 전환 시대를 맞이하여 기술 몰입도가 높아지고 이미지와 영상 중심으로 대부분의 정보가 소통되는 상황에서 글과 책을 읽어야 할 이유를 찾지 못하는 학생들이 점점 많아지고 있으며, 이들의 문해 경험이 즉흥적, 감각적, 자극적 디지털 미디어 정보 수용 및 공유 중심으로 치우치는 경향도 보인다.
- - 국내외의 학업 성취도 결과에 의하면 학생들 간에도 문해력 격차가 대두되고 있고, 그 격차는 날로 심해지는 추세를 보인다. 이에 전국 17개 시도교육지원청에서도 기초학력으로서의 문해력 증진을 위한 다양한 사업을 추진하고 있으며, 이에 따른 교실 실제 변화와 교사전문성 개발 프로그램의 요구가 증대되고 있는 현실이다.
- - 이에 본 연수는 문해력 교육에 관한 실질적이고 종합적인 교사 전문성 증진을 위해 크게 네 가지 주제를 통합적으로 다룬다. 1부는 문해력(리터러시)에 대한 사회적 담론, 문해력의 의미와 가치, 텍스트와 글을 읽는다는 것의 교육적 중요성을 사회문화적 맥락과 학교 현장 맥락을 통합하여 설명한다. 2부는 기초 문해력, 교과 문해력, 디지털 문해력, 다문서 문해력, 비판적 문해력 등 문해력 교육의 주요 내용과 쟁점을 다루고 과학연구와 이론에 기반한 교수-학습 아이디어를 제공한다. 3부는 아이들이 읽고 쓰고 싶은 마음이 드는 교실 수업을 ‘문해력 교실’이라 명명하고, 이를 공간, 문화, 사람, 텍스트, 지식, 관점 등의 핵심어를 중심으로 사회정서적, 인지적으로 학생 성장을 돕는 교실 수업 방안을 모색한다. 4부에서는 새로운 디지털 다양성 시대에 문해력 학습을 바라보는 신선한 관점을 제시하면서 연수 참여자들이 미래 교육의 방향도 함께 모색할 수 있는 기회를 마련해 보고자 한다.
평가기준
| 진도율(필수) | 진도90% 이상 |
|---|---|
| 시험(필수) | 30% |
| 학습참여(필수) | 50% |
| 강의평가(필수) | 20% |
| 출석시험 | 없음 |
| 합계 | 100% |
- * 이수기준 진도율 - 90% 이상
- * 이수기준 점수 - (학습진도율 90% 이상, 온라인시험, 학습참여, 강의평가 응시), 총점 100점 만점에 60점 이상
연수후기
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연수목차
- 1
문해력, 우리는 어떻게 말하는가
- 2
리터러시, 어떻게 이해해야 할까
- 3
텍스트, 무엇을 읽고 쓰는가
- 4
읽는 인간의 정체성
- 5
능동적 읽기, 효과적 수업
- 6
좋은 독자의 글 읽기: 지식과 전략
- 7
글 한 편 읽는 걸로 충분할까: 다문서 문해력
- 8
국어시간 읽기의 경계를 넘어: 교과 문해력
- 9
언어의 재료, 학습의 도구: 어휘
- 10
위기의 독자, 기회의 교실 (1): 읽기가 서투른 아이들
- 11
위기의 독자, 기회의 교실 (2): 읽기가 두려운 아이들
- 12
위기의 독자, 기회의 교실 (3): 읽기가 필요한 아이들
- 13
디지털 시대의 리터러시
- 14
인터넷 읽기의 도전과 전략
- 15
비판적 읽기 문해력
- 16
공간: 제3공간의 리터러시 학습
- 17
사람: 문해력 교육에서 문해자 교육으로
- 18
공동체: 함께 읽고 쓰는 교실
- 19
텍스트: 리터러시 수업의 처음과 끝
- 20
활동: 언제, 왜, 어떻게 읽고 쓰는가
- 21
대화: 경험, 생각, 의미 연결하기
- 22
지식: 읽고 쓰면서 경험하는 앎의 과정
- 23
관점: 읽고 쓰면서 세상 보기
- 24
문화: 다양성의 리터러시 학습
- 25
평가: 교실 기반 리터러시 평가
- 26
삶의 영역, 사회적 리터러시 학습
- 27
몰입의 리터러시, 학습자 정체성
- 28
기분 좋은 좌절, 성공의 경험
- 29
함께 경험하는 리터러시 학습
- 30
리터러시 학교의 비전
강사소개
| 강사명 | 조병영 |
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<경력>
<저서>
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